Att vara småbarnsförälder och ha add

Här kan du läsa Emmas, Elins och Annas tankar om hur det är att vara förälder med ADHD och arbetsterapeuten Karin Hallstens och psykologen Hannah R Jakobssons svar.

Vanliga problem i samband med add-on personer med add-on och andra former av ADHD har ofta en eller flera andra fysiska eller psykiska störningar. Sömnproblem är särskilt vanliga, men också sårbarhet för stress, depression, ångest och ångest. Vissa har inlärningssvårigheter, till exempel dyslexi. Neuropsykiatriska funktionella skillnader i autismspektrumet är vanligare hos personer med olika former av ADHD, liksom till exempel tvångssyndrom.

Missbruk och ätstörningar kan också ingå i bilden. Andra har fysiska störningar som smärta eller gastrointestinala problem. Skäl för att lägga till. Det är inte helt klart vad som orsakar add eller andra former av ADHD, men det finns tydliga genetiska länkar. För någon annan i familjen eller i familjen har den ofta en liknande funktionell variation som påverkar de delar av hjärnan som styr uppmärksamhet, aktivitet och impulskontroll.

Studier visar att personer med ADD och andra former av ADHD har lägre nivåer av neurotransmittorer som dopamin. Detta påverkar nervcellernas kommunikationsförmåga på ett sätt som gör det svårt att fokusera, känna sig motiverad eller kontrollera dina egna impulser och känslor. Faktorer som kan vara förknippade med olika former av ADHD: ärftlig exponering för alkohol, rökning eller narkotika under fosterperioden, begagnad rök eller blyexponering under åren av arbetskomplikationer och låg födelsevikt.

Lägg till barn och unga ADHD-diagnos, uppmärksamhetssvårigheter är vanligare hos barn, liksom andra ADHD-diagnoser. Detta beror på att det oftare är barn än vuxna som har undersökts. För att diagnostisera ADHD behövs tydliga symtom före 12 års ålder. Många människor får milda symtom som vuxna. Uppmärksamhetssvårigheter påverkar förmågan att koncentrera sig eller lyssna ordentligt.

Det kan vara särskilt svårt att fokusera på en uppgift som inte verkar motiverande eller intressant. Många barn störs lätt eller distraheras av miljön. Andra vanliga störningar i AD är nedsatt förmåga för konsekvenserna av att tänka, planera, organisera och utföra aktiviteter. Att starta och slutföra uppgifter kan också vara ett problem.

Slarviga misstag uppstår ofta. Lägg till barn kan också förekomma i form av ångest, överdriven ångest eller ångest. Till skillnad från ADHD, som också innebär överdriven aktivitet, kan barn med tillskott ibland ha lägre aktivitetsnivåer än andra. Exempel på problem hos barn med tillägg av: snabba humörsvängningar och ilska koncentrationsproblem, som gör det svårt att fokusera på en sak i taget i sömnanalys, har ofta svårt att somna och uppstår vid motoriska svårigheter.

Andra tänkbara förklaringar till svårigheten att fokusera eller uppmärksamma skolan bör inte vara ett tecken på tillägg - det kan också handla om vanlig ångest eller lite mognad i sen skola. Vissa barn har lättare att göra praktiskt än teoretiskt skolarbete. Relationsproblem, obehagliga hemförhållanden eller till exempel ångest och ångest kan också orsaka koncentrationssvårigheter.

Ibland kan fysisk sjukdom påverka koncentrationen. Inlärningssvårigheter, såsom dyslexi, kan ibland ge intrycket att ett barn har svårt att uppmärksamma eller koncentrera sig. Samtidigt kan inlärningssvårigheter uppstå i kombination med ADD. Det kan också likna kombinerad ADHD, som också kännetecknas av överdriven aktivitet, svårigheter att få vila och impulsivitet, vilket till exempel gör att ditt barn kan agera snabbt utan att behöva tänka på konsekvenserna.

Som förälder är det inte alltid lätt att förstå skillnaden mellan olika beteenden eller diagnoser. Därför är det bra att använda psykiatri så att ditt barn får rätt hjälp och stöd. Forskning och behandling genom tillägg om du har allvarliga problem med uppmärksamhet eller koncentration på ett sätt som försvårar din vardag kan du behöva göra en neuropsykiatrisk studie.

Add eller adhd utan överaktivitet kan ge mer eller mindre tydliga symptom, men det handlar främst om utmaningar som rör uppmärksamhet och koncentration.

Sömnproblem, ångest och stressrelaterade problem kan ibland också vara tecken på ADD eller ADHD. Om du misstänker ADHD med eller utan hyperaktivitet besöker du ofta både en läkare och en psykolog. Elevhälsan i skolan ansvarar för att fånga upp och hjälpa barn som kan behöva utredas för olika former av ADHD. De gör ofta en grundläggande utredning och kan sedan överföra kontakt, till exempel BUP, barn och tonåringar, för vidare utredning.

Om det finns anledning att konsultera en läkare kontrolleras bland annat puls, blodtryck och blodprov för att utesluta fysiska orsaker. En psykolog hjälper dig att klargöra eventuella svårigheter och problem. Under utredningen möter han också ofta en älskad för att få en bra helhetsbild. När det gäller barn kan förskolepersonal, lärare eller lärare också delta i utredningen.

Ibland räcker det att veta att du just har lagt till eller ADHD för att ge dig de bästa förutsättningarna för att hantera olika problem i ditt dagliga liv. Människor som diagnostiseras med tillägg efter en utredning har ofta lättare att relatera till känslor och beteende eftersom det finns en tydlig förklaring. När du har fått diagnosen kan du få hjälp att förstå och hantera de problem som dina funktionsvariationer kan medföra.

Samtidigt får du möjlighet att ringa och använda dina personliga styrkor och förmågor. Om du behöver ytterligare stöd i samband med tillägg eller hjälp i det dagliga livet kan du också träffa till exempel en professionell terapeut. Enligt honom verkar närvaron av dessa ADHD-funktioner vara ganska konstant i befolkningen. Flera svenska studier har visat detta. De är baserade på uppgifter från det svenska tvillingregistret.

Detta inkluderar bedömningar av nio behandlingsbarn som genomförts som ett resultat av telefonintervjuer med föräldrar. Betyg tillämpas på kärnsymtom, till exempel hur lätt barn ska lyssna, som att sitta i klassen eller vänta på sin tur. Svaren sammanfattas innan ADHD-symtomen bedöms. Enligt dessa uppskattningar, som inkluderar barn födda sedan dess, har förekomsten av tecken på ADHD varit relativt stabil över tiden.

Men diagnoserna har ökat mycket dramatiskt. Således verkar det som att fler människor placeras i de diagnostiska kriterierna, även om förekomsten av symtom förblir ungefär på samma nivå. Enligt en rapport från Socialstyrelsen är det oklart vad som händer. Sven Belte säger samma sak, även om han beskriver ett antal möjliga skäl. Den uppenbara frågan är om den växande utgiftsdiagnosen utvecklas, svarar han så här: - Jag tror inte att någon får diagnosen ADHD helt utan ADHD-symtom.

Men för dem som har problem med koncentration, aktivitetsnivåer och förmågan att strukturera arbete eller forskning kan en ganska liten ansträngning hjälpa. Om vi kunde lära oss att uppmärksamma detta i skolan och på arbetsplatsen, utan någon diagnos, skulle vi förmodligen återgå till den nivå där endast de mest uttalade Fallen diagnostiserades, som det var tidigare, säger Sven Belte, han säger också: - En utbredd missuppfattning är att ADHD är ett problem som bara gäller vården.

Den här tanken leder till korta väntelistor för utredning, och bättre tillgång till medicinering är det viktigaste för att hantera ADHD. Och det här är viktiga saker, absolut. Men ännu viktigare, vi förstår att ADHD är ett problem för oss alla. Vårt sätt att organisera samhället kommer att påverka antalet ADHD-diagnoser och hur inkluderande människor med ADHD är.

En hög nivå av inkluderande medel minskar lidande och minskar sociala kostnader. Låg nivå av inkluderande omvänd. Vi måste fråga oss hur vi vill ha det. Diagnos kräver långvariga symtom. Symtomen som kännetecknar ADHD är inte unika för detta tillstånd. Vem som helst kan vara ur fokus, upprörd eller otänkbar spontant spontant. För att en diagnos av ADHD ska kunna ställas måste problemen vara betydligt större och längre än vad som anses vara normalt.

En viktig del av en ADHD-utredning är att en psykolog eller psykiater genomför en undersökande intervju. Den, tillsammans med annan information som samlas in, ger svar på om de diagnostiska kriterierna är uppfyllda. Svårigheter måste finnas i minst sex månader och vara upp till tolv år. De ska inte kunna förklara något annat, såsom stress eller ångest, vilket också kan påverka förmågan att koncentrera sig eller planera.

Svårigheter bör vara större än man kan förvänta sig av ålder och flaggas i flera sammanhang, både hemma och i skolan. Och det är viktigt: problem bör orsaka funktionshinder i vardagen. Således formulerar de diagnostiska kriterierna att diagnosen ställs i samband med hur vardagen fungerar. Enligt Sven Belte är en möjlig uppfattning att samhället har förändrats, inte dess invånare. Vårt samhälle har blivit snabbare och mer komplext, och det sätter upp det för dem som upplever sämre uppfattningar och svårigheter att strukturera sitt arbete eller sin forskning.

I skolan kommer eleverna att kunna lösa problem i början av grupper eller, som i projektarbete, medan betygssystemen är oklara, frihetsnivåerna är svåra att tolka och personalen har förlorat i auktoritet. Enligt honom är det också pusselbitar i det ökade antalet diagnoser. Dessutom har ökad medvetenhet om diagnosen fått fler föräldrar och skolpersonal att kräva en utredning. Dessutom var tillväxten mycket stor hos kvinnor som tidigare underskattats.

ADHD är för närvarande vanligare hos kvinnor i Sverige enligt Socialstyrelsen, och Socialförsäkringsrapporten är en diagnos av ADHD som för närvarande är vanligare hos kvinnor än män. En genomgång av könsfördelningen i olika åldrar visar att ADHD är vanligare hos pojkar fram till sen tonåren, men då är kvinnor i svag majoritet. Det har varit mycket uppmärksamhet i Sverige att ADHD underskattas bland kvinnor.

Enligt Sven Belte ligger detta bakom en stark trend med fler diagnoser bland kvinnor. Enligt Socialstyrelsen är ADHD-vården mycket ojämnt fördelad i landet. På Gotland får 7,3 procent av flickorna och 10,9 procent av pojkarna mellan 10 och 17 år ADHD-medicin. Dessa är de högsta siffrorna i landet. Den lägsta i landet är regionen V Xxsternorrland. 2,9 procent av flickorna och 6,0 procent av pojkarna behandlas där.

Vem gör egentligen det rätta? När kan du säga att rätt antal barn och vuxna av varje kön har fångats? Nyligen presenterade internationella organisationen för vetenskapligt samarbete ett konsensusdokument om ADHD. Detta sammanfattas i faktiska punkter som forskare anser vara vetenskapligt välgrundade. Enligt detta dokument har 5,9 procent av ungdomarna och 2,5 till 2,8 procent av vuxna ADHD.

Tillståndet beskrivs som vanligt i olika delar av världen, men är vanligare hos män än hos kvinnor. Då såg det ut så här. Men nu har vi en annan tid, säger han. Sven Belte vill verkligen lämna samtalet om antalet diagnoser. Han betonar upprepade gånger att diagnosen bara säger att någon har ett visst antal symtom inom ADHD, och inte vad människor fortfarande kan göra eller hur deras miljö påverkar dem.

Detta innebär att när ett enskilt barn får en diagnos av ADHD, ger diagnosen i sig inte tillräckligt med information, till exempel för skolpersonal. Detsamma gäller jobben - och i hela samhället, säger Sven Belte. Om det handlar om barn erbjuds föräldrar föräldrautbildning, och vissa barn erbjuds mediciner. Det finns också några psykologiska behandlingsprogram.

Men det har sällan eller aldrig varit så att en person med ADHD erbjuds en överblick över sin specifika situation och sedan får information, skräddarsydd individuell information och förslag med efterföljande konsekvenser. Men det är möjligt att komma dit. Det är inte ens raketvetenskap, säger han. Kartläggning underlättar individuellt stöd Sven Belte är knappast den första som ger efter för begränsningarna i diagnoskonceptet.

De som redan har beslutat att i princip genomföra ett ytterligare system, förutom ICD-klassificeringsdiagnoserna. Detta system kallas ICF och klassificerar funktioner. Det handlar om vad som är bra och dåligt för en person, i den personens olika sammanhang. Det handlar om att räkna ut hur det fungerar med dagliga rutiner som hygien och matlagning, samt hur sömn och sociala relationer fungerar.

Det handlar också om att identifiera defensiva förmågor och tillgångar. Exempel på detta kan vara en stödjande familj eller vänner, sociala färdigheter, olika intressen eller höga intellektuella förmågor. Det kan också vara förmågan att lätt motiveras eller vanan att vara fysiskt aktiv. ICF är en omfattande katalog som innehåller beskrivningar av cirka 1 funktioner.

För att ringa in de som kan misslyckas med ADHD måste någon sätta sig ner och sälja. Och sedan vetenskapligt testa detta val. Sven Belt och hans kollegor gör detta. Forskarna vill få en kort och lång version av frågeformuläret, där det kan användas till exempel i skolan. En vision är att elever eller föräldrar fyller i det innan förhandlingar om att utveckla eller börja skolan.

Lärare kan sedan delta i de CV som formuläret genererar. Detta kan göras för alla studenter, inte bara de med en diagnos. Målet med forskarna är att se till att varje lärare får de bästa bevisen när de utvärderar klassen de ligger före. Anpassningar kan göras utifrån detta, ibland med hjälp av elevernas hälsa. Ett barn kan få saker förklarade individuellt, ett annat kan få hjälpmedel för att spara tid, medan ett tredje kan få en speciell plats i klassrummet.

Redan idag Gör lärare individuella justeringar i klassrummen. ICF gör att du kan arbeta mer kontinuerligt och genomföra bedömningar på strukturerat sätt i enlighet med den internationella standarden. Detta kan underlätta och förbättra noggrannheten i de bedömningar som lärare redan gör idag, säger Svena Belte.